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    [学生天地] 他山之石:提升学生学习主动性的七条原则

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    发表于 2018-8-22 17:44:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
    热门文章
      \! ^5 O& X/ y, \4 {
      ]9 \( }% |9 [: r6 `3 H, `职业教育课程与教学如何创新?/ _& T, @% s7 |0 R$ q
    他山之石:教师教学质量评估方式研究5 E+ J0 t( s/ P: Z. Z8 K
    一定要看:中等职业学校制定学校章程的重要意义+ [! v0 L% F; y9 }$ u0 r; @
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    9 P. t# Z0 e$ V1 L  }" U提升学生学习主动性的七条原则
    6 h3 n  _/ D% ]. ^, m) \( b1 U6 h" A' g$ D2 {5 I' P
    来源:威诺纳州立大学# U3 b/ Q' G; z" T/ s
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    4 V$ o( [9 C7 K( X1 x! \7 a" d) ?. d
    本文源自对教师教学和学生学习方式的50年研究的回顾(Chickering and Gamson,1987,p。1)以及召集了一组杰出的研究人员和高等教育评论员。该原则的作者的主要目标是确定实践,政策和体制条件,从而实现强大而持久的本科教育(Sorcinelli,1991,第13页)。
    $ A! d# E; w0 e% o7 r该文章从密歇根大学学习和教学研究中心转载翻译而来,并做了一定的修改。虽然是本科教育的,但是从教育本身来说,还是值得借鉴的。
    % a# H6 Y0 ]4 c% ^& q一、“学生 - 教师”联系及互动
    : I+ {$ V7 V- _) _; V
    0 I- x6 B* U. G& [师生之间在课堂内外的频繁接触是学生学习动机和参与的重要因素。老师的关心帮助学生度过难关,继续学习。了解一些教师可以提高学生的智力投入,鼓励他们思考自己的价值观和未来计划。; K# ~5 c) [% |& W/ h* A
    实施思路:: D" |# t6 F( U" Z
      ! P- M  P! ^$ x/ `6 I4 ~2 J
    • 分享过去的经验、价值观和态度。6 F2 l- P" ]" F& ?& K2 B8 z" K
    • 设计一项活动,在上课的前几周把学生带到你的办公室。
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    • 试着在学期的前三周了解你的学生的名字。9 q2 c9 M' n; \" n
    • 参加、支持和赞助由学生团体领导的活动。
      ! c: m! m" B. F) y2 M. q% E. X
    • 把学生当作有完整真实生活的人;问问他们过得怎么样。$ r5 @/ n+ p: E  u# d- ]
    • 举行“课外”复习课。; |6 W9 N% j7 B: [9 a0 p+ q0 k
    • 经常使用即时通讯工具来鼓励和告知。
        c6 ^, A# ~4 M) p# n5 T1 V2 S" C
    • 带学生参加专业会议或你所在领域的其他活动。
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    * G/ t$ M/ R5 d/ X* `" v9 L* A, f' ]2 _: n6 t5 R
    二 、鼓励学生之间的合作
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    当学习更像是一个团队的努力而不是一个人的比赛时,学习就会得到加强。好的学习,就像好的工作一样,是协作和社交的,而不是竞争和孤立的。与他人一起工作通常会增加学习的参与度。分享自己的想法和回应他人的反应会提高思考和加深理解。
    6 [3 f9 D! ]1 Y# R3 v实现思路:
    3 @6 u9 X, v" W" j' E+ N% d; |

      5 L6 x+ K4 Y+ u8 O) |! W
    • 让学生们分享彼此的背景和学术兴趣。5 e1 j6 n0 I  B9 _- b' ~  i4 t8 [
    • 鼓励学生一起备课或考试。
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    • 在你的课程中建立学习小组。
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    • 要求学生对彼此的工作给予建设性的反馈,并向对方解释困难的想法。
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    • 使用小组讨论、课堂内外的协作项目、小组报告和案例分析。
      , ^) R: {" z- L$ F
    • 让学生与背景和观点与自己不同的学生讨论关键概念。
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    • 鼓励学生一起工作。8 H( v( J# d* o( V# T
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    ' e+ ~* F+ {1 Z  D6 V& o
      O2 G9 b/ N4 i0 ]$ \三、鼓励积极的学习。
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    学习不是一项旁观者的运动。学生们仅仅坐在课堂上听老师讲课,背作业,说出答案,并不能学到很多东西。他们必须谈论他们正在学习的东西,写下它,把它和过去的经历联系起来,并把它应用到他们的日常生活中。他们必须把学到的东西变成自己的一部分。
    - {1 H; U$ K% p' W$ Z9 L' c实现思路:9 b; \4 u6 x6 P7 u' r
      ) r6 |/ H& Y6 ?! X' U
    • 让学生把他们的作业展示给全班。# N+ ?1 {: g! ]
    • 给学生具体的、真实的生活情境进行分析。
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    • 要求学生总结研究成果、艺术作品或实验室成果之间的异同。
      , b4 O. v% C1 G6 O% g7 Z
    • 模仿提问,倾听行为和反馈。2 t# @( X* \0 o4 X$ ~* t2 e
    • 鼓励使用专业期刊。
      4 f2 r. o( ]* \9 R( W) X
    • 使用科技鼓励主动学习。2 D( w- C0 {2 X' A) Q: T) _8 ?# }. }
    • 鼓励使用实习,出国学习,服务学习和临床机会。
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    • 利用课堂时间做项目。: B, h2 I) ?: Z9 m/ t
    四、及时的反馈
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    * C0 Y) V! |  l知道你所知道的和不知道的重点是学习。学生需要适当的绩效反馈才能从课程中受益。在开始时,学生需要帮助评估现有的知识和能力。在课堂上,学生需要频繁的机会来表现和接受改进的建议。在学习期间的不同阶段,最后,学生们需要机会反思他们所学到的东西,他们还需要知道的东西,以及如何评估自己。6 c& R- j: j- b  p! C
    实现思路:
    7 T: Y* f3 j0 \  S7 a& r
      5 u8 h# Z; A2 k$ g  n+ b
    • 及时复试,最好在一周内复试。
      : [5 [/ e6 {5 x  g) i
    • 安排与学生的简短会议,讨论他们的进展。' `/ l' u! j! s& ~: h% H
    • 准备一些问题或练习,让学生立即对自己的表现做出反馈。(例如,安吉洛,1993)
      % E. R4 s  r# b  j! ^; F* @
    • 经常做测验和家庭作业,帮助学生监控他们的进步。# f! Q8 T4 R( h' D$ W$ K
    • 给学生写一些关于他们考试/论文的优缺点的书面评论。( a; y; K5 `9 z( M) f
    • 让学生在学期开始时,把注意力集中在他们的学习上。
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    • 考虑进行中期评估或进度报告。9 z2 y; }. P2 L- }& f
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    五、强调任务上的时间
    8 W6 K- B/ G% t2 y: B! _7 o1 @& I  l$ e% A% ?( E, q" S. s
    时间加精力等于学习。没有什么能代替学习上的时间。学会善用自己的时间对学生和专业人士都很重要。学生在学习有效的时间管理方面需要帮助。合理分配时间意味着有效的学习和有效的教学。
    ( ?1 y/ v4 n) |4 p& u实现思路:4 k+ T5 A8 ^% x5 a
      * P# w* P* q1 `0 Z
    • 告诉学生他们应该花多少时间准备课程。1 x9 p2 T, h( {4 D6 w
    • 期望学生能及时完成作业。
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    • 强调有规律的工作、稳定的应用、自我调节、计划的重要性。
      2 m* d7 @, ]: N8 n5 S
    • 把课程分成定时的部分,以便继续完成任务。- a6 T, C6 f& y4 i0 y
    • 与落后的学生见面,讨论他们的学习习惯和时间表。
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    • 毫不犹豫地把学生介绍给学校里学习技能的专业人士。
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    • 利用科技手段使学生容易获得资源。# W4 l* e  H7 v! b+ B7 _6 q
    • 酌情考虑使用掌握学习、合同学习和计算机辅助教学。: E& N4 e, o  w
    六、传递高的期望。: \* L* ~, K2 }3 o  H. ]. W
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    期待更多,你就会得到它。对每个人,对那些准备不足的人,对那些不愿努力的人,对那些聪明、有上进心的人,都有很高的期望。当辅导员对自己抱有很高的期望并付出额外努力时,期望学生表现好就变成了自我实现的预言。
    0 r7 j: p4 b( H% p7 d% _7 D, i实现思路:. O! s6 o6 U% L8 u) z' ^7 U
      . c5 Q( j0 s  ^3 W
    • 在课程开始时,书面和口头表达清楚你的期望。告诉他们你希望他们努力工作。* o/ I+ T8 U* Y. T1 ~
    • 定期讨论这学期课程的进展情况。
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    • 鼓励学生写;需要起草工作。给学生复习功课的机会。
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    • 建立研究的指导方针。( n" n. l+ B$ {' u+ F; Q
    • 在课程网站上发表学生的作品。这通常会激励学生提高成绩。" v* e9 g2 N9 L' u
    • 在与学生的互动中保持活力和热情。
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    七、尊重不同的人才和学习方式9 r' l* F8 Q: o  ~0 d1 ]6 Q; N
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    学习有许多条路。人们给大学带来了不同的才能和学习方式。有丰富实践经验的学生在理论方面可能做得不太好。学生们需要机会展示他们的才华,以适合他们的方式学习。他们可以用新的方式去学习,而不是那么容易。
    2 w2 M; q) {9 m* X+ r" W实现思路:6 g; s* t5 q( T' D. l
      6 `: g  ~  [; w. F; w; C
    • 使用一系列的教学活动来解决学生的广泛问题。
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    • 为缺乏基本背景知识或技能的学生提供额外的材料或练习。7 v# E- N7 B! E: Z
    • 在学期开始时确定学生的学习风格和背景。% a; ?: t" c3 e/ m; f' g6 u
    • 在课堂上使用不同的活动,如视频、讨论、讲座、小组、演讲嘉宾、合作伙伴。2 Q+ V# n; \* K! O  T& Q/ D8 J
    • 使用不同的作业方法——写作、口头、项目等等——尽可能多地参与学习的方式(例如,视觉、听觉)。6 e7 O: F* Z2 ]) H( h( U% J) K
    • 给学生一个现实世界中有多种解决方案的问题。提供例子和问题来指导他们。, P" h4 N9 G0 j; w* b% _
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    6 M" D; i' {) q/ ^) R  p( v$ t2 A
    作者:杨百翰大学教学卓越中心;北埃塞克斯社区学院;丹尼斯·康戈斯,中佛罗里达大学;Edward Nuhfer,科罗拉多大学丹佛分校和Delores Knipp,美国空军学院;还有詹姆斯·w·金,内布拉斯加州林肯大学。* y" p' H( b3 P* D
    引用来源:
    : s! C) u/ A* ?3 j$ _0 h8 X安吉洛,助教, & Cross, K.P.(1993)。课堂评估技术:大学教师手册。旧金山:台中县。Chickering,托(1987)。本科教育良好实践的七个原则。AAHE通报,39(7):3 - 7。Sorcinelli,医学博士(1991)。七项原则的研究结果。在A.W. Chickering & z.f Gamson (Eds)在本科教育中应用良好实践的七个原则(第13-25页)。教学新方向,第47号。旧金山。1 G5 B, O& x! y/ e0 \) ^+ f
    经明尼苏达州威诺娜州大学七项原则资源中心批准改编。
    ( F+ x- E, |; X5 {
    发表于 2018-8-25 16:05:29 | 显示全部楼层
    帮帮顶顶!!0 k. t+ c2 S' N( o3 D
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    发表于 2018-8-28 17:11:22 | 显示全部楼层
    不错支持一个了
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