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[学生天地] 他山之石:提升学生学习主动性的七条原则

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发表于 2018-8-22 17:44:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
热门文章
5 J- _, g3 [# w
" I% g( E9 A" @5 A职业教育课程与教学如何创新?
4 c% n: F  t  _+ M; {5 `  F4 Q他山之石:教师教学质量评估方式研究
  g: I% W) k, w* E% E一定要看:中等职业学校制定学校章程的重要意义
/ M+ D0 g! @1 M2 ~8 R aaKP85Kt5Phps8sU.jpg : S; c" [, @# j: C" i- h
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提升学生学习主动性的七条原则
, t6 D8 D% V# x& A. J/ X! ]
  P  V# D+ K" H# z4 I# `+ T/ M来源:威诺纳州立大学8 H% R: E  c; C$ D2 P# v
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2 `8 ]4 n2 N  v
6 W& f% x0 b; i" g+ x' S3 v本文源自对教师教学和学生学习方式的50年研究的回顾(Chickering and Gamson,1987,p。1)以及召集了一组杰出的研究人员和高等教育评论员。该原则的作者的主要目标是确定实践,政策和体制条件,从而实现强大而持久的本科教育(Sorcinelli,1991,第13页)。
- f1 N3 ^7 d/ m5 Z2 I& M- R该文章从密歇根大学学习和教学研究中心转载翻译而来,并做了一定的修改。虽然是本科教育的,但是从教育本身来说,还是值得借鉴的。& y, t$ \5 [! r( x
一、“学生 - 教师”联系及互动0 c5 A* @4 J6 e; I* _* n
, q7 Y2 P- Y; _  b$ S
师生之间在课堂内外的频繁接触是学生学习动机和参与的重要因素。老师的关心帮助学生度过难关,继续学习。了解一些教师可以提高学生的智力投入,鼓励他们思考自己的价值观和未来计划。
" J* d2 a( B* }3 E" l; K3 g实施思路:) h) ?6 M8 ]7 B
    8 ]; W. m: W6 J* z/ o7 n; [
  • 分享过去的经验、价值观和态度。' b6 J( ?% j9 g% M
  • 设计一项活动,在上课的前几周把学生带到你的办公室。( g2 z# Q# m6 R& [" U' e1 I7 o
  • 试着在学期的前三周了解你的学生的名字。
    5 j3 B$ `5 w( r; U6 S
  • 参加、支持和赞助由学生团体领导的活动。
    $ p' P& T2 [' f+ V4 }% J. U
  • 把学生当作有完整真实生活的人;问问他们过得怎么样。
    : w( o& p+ d2 N( U' v, ^3 I2 Y% w
  • 举行“课外”复习课。; x# M/ }8 O2 C8 D6 p6 [1 l
  • 经常使用即时通讯工具来鼓励和告知。  s5 k# q' L6 m7 ~( X: V
  • 带学生参加专业会议或你所在领域的其他活动。5 q+ d7 ~2 H+ G: ]5 y- L
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1 |9 {! O) S3 F* B- E6 ]4 Z7 O6 E9 a' C
二 、鼓励学生之间的合作
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0 {2 V' }+ }9 [当学习更像是一个团队的努力而不是一个人的比赛时,学习就会得到加强。好的学习,就像好的工作一样,是协作和社交的,而不是竞争和孤立的。与他人一起工作通常会增加学习的参与度。分享自己的想法和回应他人的反应会提高思考和加深理解。
9 M: B9 O: d9 B1 L/ U实现思路:' b4 E3 _: z! a. V# p4 o0 X
    . C) y# I& D$ C
  • 让学生们分享彼此的背景和学术兴趣。
    4 T2 g* K6 G9 n2 D5 j! o
  • 鼓励学生一起备课或考试。5 _! s$ z3 L7 D6 R" J; F# Y* c
  • 在你的课程中建立学习小组。
    ; D% Z8 ]# i# O2 M) {) M. ~; z
  • 要求学生对彼此的工作给予建设性的反馈,并向对方解释困难的想法。5 Q! Q, ?% H3 V6 H4 t
  • 使用小组讨论、课堂内外的协作项目、小组报告和案例分析。( p9 f" [( Z: T5 i9 D# v
  • 让学生与背景和观点与自己不同的学生讨论关键概念。- n: f; N6 K1 C9 @7 P: z
  • 鼓励学生一起工作。
    , S6 _7 K" k0 f/ }2 @# _7 H
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+ v' l8 |: u0 ^# C& L$ A  I1 a; A6 u5 T" D" b# [. w
三、鼓励积极的学习。
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学习不是一项旁观者的运动。学生们仅仅坐在课堂上听老师讲课,背作业,说出答案,并不能学到很多东西。他们必须谈论他们正在学习的东西,写下它,把它和过去的经历联系起来,并把它应用到他们的日常生活中。他们必须把学到的东西变成自己的一部分。
5 {! L* U, q8 ^. _( e* {实现思路:4 O& Z, X4 r& |6 J3 ^8 ^( `8 c

    # A6 g* k5 \4 L* H1 Z
  • 让学生把他们的作业展示给全班。5 P/ X. {8 E9 b) k5 s
  • 给学生具体的、真实的生活情境进行分析。; D, b" j" X1 c) ]
  • 要求学生总结研究成果、艺术作品或实验室成果之间的异同。
    $ N: u+ G6 A8 O( Z4 `$ k6 w
  • 模仿提问,倾听行为和反馈。) O* B; j8 c' ^+ x
  • 鼓励使用专业期刊。$ ?+ F* S* U  [& r9 z# U8 x3 N
  • 使用科技鼓励主动学习。
      x, m. a( K( O& h
  • 鼓励使用实习,出国学习,服务学习和临床机会。* b0 x2 B, _- M/ ?* l% w6 P1 ~
  • 利用课堂时间做项目。
    7 U8 \0 a4 P6 \9 v# A
四、及时的反馈
. Z' G4 c0 b0 A* W6 w( r
& U, Y- a7 C* F" G  A知道你所知道的和不知道的重点是学习。学生需要适当的绩效反馈才能从课程中受益。在开始时,学生需要帮助评估现有的知识和能力。在课堂上,学生需要频繁的机会来表现和接受改进的建议。在学习期间的不同阶段,最后,学生们需要机会反思他们所学到的东西,他们还需要知道的东西,以及如何评估自己。
+ r9 K7 g# o9 @: Z实现思路:
' H4 ?' H+ m7 N+ k2 c1 p
    0 b# V6 n0 O3 R, \. r( X) D0 C
  • 及时复试,最好在一周内复试。
    . D) L4 S4 L: W9 {0 X2 ]
  • 安排与学生的简短会议,讨论他们的进展。
    2 N1 x* Z$ U  B' d! v: C1 t
  • 准备一些问题或练习,让学生立即对自己的表现做出反馈。(例如,安吉洛,1993). o, r% ~: h- F
  • 经常做测验和家庭作业,帮助学生监控他们的进步。
    1 [9 _2 _  F; P1 e0 ~
  • 给学生写一些关于他们考试/论文的优缺点的书面评论。
    5 r! M* I: }" e6 g6 T* k; q
  • 让学生在学期开始时,把注意力集中在他们的学习上。" G; G1 v5 w# I( W* y( o3 A/ {$ g
  • 考虑进行中期评估或进度报告。' i. c- L5 l8 c4 z
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2 g! g8 \4 t% b; ]: y
五、强调任务上的时间6 k: r$ c( ~5 H/ g) ^- ^. R" v) d
+ \. U: D. _% s( z6 H) W* k
时间加精力等于学习。没有什么能代替学习上的时间。学会善用自己的时间对学生和专业人士都很重要。学生在学习有效的时间管理方面需要帮助。合理分配时间意味着有效的学习和有效的教学。3 J) f4 e- L+ U" b
实现思路:
6 m& l3 H- c% I* c1 A7 S( _1 Z

    3 V9 k5 {  p: f$ E
  • 告诉学生他们应该花多少时间准备课程。$ q: b5 W& m" ~8 F
  • 期望学生能及时完成作业。
    & J& Q) R, I$ ^5 \: E7 X
  • 强调有规律的工作、稳定的应用、自我调节、计划的重要性。
    " l, l1 b; r# [( D1 H7 M% H3 ?
  • 把课程分成定时的部分,以便继续完成任务。
    1 c5 `) N$ T- S8 d" Z- Z7 b
  • 与落后的学生见面,讨论他们的学习习惯和时间表。) Q) }0 t9 Z; `; ?' F1 f
  • 毫不犹豫地把学生介绍给学校里学习技能的专业人士。$ B2 \* ~- i# ?( X5 s( A: N  {
  • 利用科技手段使学生容易获得资源。
    " [, T. @( Z6 q, u/ p3 X
  • 酌情考虑使用掌握学习、合同学习和计算机辅助教学。
    9 q$ C" w) ?4 i! J. [( p- x
六、传递高的期望。( ~' _1 `8 G; t. }5 l$ H; U! U" |# X
& p" @3 O8 U) M, u! Z5 m" w  q% d
期待更多,你就会得到它。对每个人,对那些准备不足的人,对那些不愿努力的人,对那些聪明、有上进心的人,都有很高的期望。当辅导员对自己抱有很高的期望并付出额外努力时,期望学生表现好就变成了自我实现的预言。
" {/ R$ A# P4 i& A" I3 h* L8 P实现思路:$ W% s- r' G0 b  N- n

    " O. z& |5 C9 B4 {+ t6 W5 h
  • 在课程开始时,书面和口头表达清楚你的期望。告诉他们你希望他们努力工作。! d- s6 i2 w0 C% X8 x
  • 定期讨论这学期课程的进展情况。8 A  H2 W( D  }! [: }: `' O
  • 鼓励学生写;需要起草工作。给学生复习功课的机会。0 }6 J0 |9 \3 B) m8 k! M
  • 建立研究的指导方针。
    & K  K! G4 w) T. j, Q' u
  • 在课程网站上发表学生的作品。这通常会激励学生提高成绩。, }6 F- E$ I. o/ M
  • 在与学生的互动中保持活力和热情。% R9 M6 n, B) t
七、尊重不同的人才和学习方式! Z5 F% o. z, [

8 q8 s# G% S% n# i; C$ q学习有许多条路。人们给大学带来了不同的才能和学习方式。有丰富实践经验的学生在理论方面可能做得不太好。学生们需要机会展示他们的才华,以适合他们的方式学习。他们可以用新的方式去学习,而不是那么容易。0 r7 q7 s0 p9 y. w
实现思路:
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    6 F9 g2 i% D5 S9 }2 [/ g) ^
  • 使用一系列的教学活动来解决学生的广泛问题。  m, T0 j. }' [* n- v
  • 为缺乏基本背景知识或技能的学生提供额外的材料或练习。
    ; [! X1 d- z2 a. A% `4 f0 _3 V
  • 在学期开始时确定学生的学习风格和背景。% _, e- q" }7 p- ^5 ^
  • 在课堂上使用不同的活动,如视频、讨论、讲座、小组、演讲嘉宾、合作伙伴。1 I2 K; a* c# W% x8 O
  • 使用不同的作业方法——写作、口头、项目等等——尽可能多地参与学习的方式(例如,视觉、听觉)。6 U; V. H( [3 f, `% Z9 i
  • 给学生一个现实世界中有多种解决方案的问题。提供例子和问题来指导他们。% _9 D$ |$ B1 S: G. J8 j2 W
mZs1imp2pw1ix3cb.jpg 7 q2 O4 e0 p9 {- \, Y. c; ?( `
) D3 C, `% L; {. _1 e! f- ?9 |
作者:杨百翰大学教学卓越中心;北埃塞克斯社区学院;丹尼斯·康戈斯,中佛罗里达大学;Edward Nuhfer,科罗拉多大学丹佛分校和Delores Knipp,美国空军学院;还有詹姆斯·w·金,内布拉斯加州林肯大学。! k4 @6 J8 c2 W
引用来源:: t% n: y( I! n. u. F. f
安吉洛,助教, & Cross, K.P.(1993)。课堂评估技术:大学教师手册。旧金山:台中县。Chickering,托(1987)。本科教育良好实践的七个原则。AAHE通报,39(7):3 - 7。Sorcinelli,医学博士(1991)。七项原则的研究结果。在A.W. Chickering & z.f Gamson (Eds)在本科教育中应用良好实践的七个原则(第13-25页)。教学新方向,第47号。旧金山。
: p) h7 E/ w, n. B7 J5 e: s+ |* V经明尼苏达州威诺娜州大学七项原则资源中心批准改编。4 F1 n0 |( o" Q0 {8 G& H2 F: }
发表于 2018-8-25 16:05:29 | 显示全部楼层
帮帮顶顶!!
9 g' v8 z' u2 S+ V$ H/ f1 t
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发表于 2018-8-28 17:11:22 | 显示全部楼层
不错支持一个了
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