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    [学生天地] 他山之石:提升学生学习主动性的七条原则

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    发表于 2018-8-22 17:44:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
    热门文章, N' {  w5 S2 L! c5 I( {/ A

    ! E$ Z4 I, ]! P3 r0 i' u3 w职业教育课程与教学如何创新?" f3 O/ b# h0 N& Y6 x' _1 i
    他山之石:教师教学质量评估方式研究! q& ]: H3 ^& v1 H4 L9 C" U
    一定要看:中等职业学校制定学校章程的重要意义
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      Z7 z7 ?# [) D  x7 ?
    ' w  d: Z" _) W6 E提升学生学习主动性的七条原则
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    来源:威诺纳州立大学
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    9 m0 C' r+ j4 }  [
    本文源自对教师教学和学生学习方式的50年研究的回顾(Chickering and Gamson,1987,p。1)以及召集了一组杰出的研究人员和高等教育评论员。该原则的作者的主要目标是确定实践,政策和体制条件,从而实现强大而持久的本科教育(Sorcinelli,1991,第13页)。5 u- j  H+ U9 Y& {# S0 R
    该文章从密歇根大学学习和教学研究中心转载翻译而来,并做了一定的修改。虽然是本科教育的,但是从教育本身来说,还是值得借鉴的。( [& r. ^( d3 v' b) U
    一、“学生 - 教师”联系及互动
    / _/ y6 _" N6 N! k/ u2 R. x# S6 Z
    + |" E7 j- {7 @师生之间在课堂内外的频繁接触是学生学习动机和参与的重要因素。老师的关心帮助学生度过难关,继续学习。了解一些教师可以提高学生的智力投入,鼓励他们思考自己的价值观和未来计划。
    $ H9 T7 V' [# t1 X实施思路:
    4 K6 M# v" G& M1 x4 B
      ; x, q; n- d% w4 \9 M( Q. w
    • 分享过去的经验、价值观和态度。
        y& {" a6 c: Y. E
    • 设计一项活动,在上课的前几周把学生带到你的办公室。
      3 \5 E6 A' M* a5 X/ F: F
    • 试着在学期的前三周了解你的学生的名字。
      & e7 [7 q7 ?' c" F; S
    • 参加、支持和赞助由学生团体领导的活动。4 t) A$ t; x: J5 ]3 y
    • 把学生当作有完整真实生活的人;问问他们过得怎么样。
      ' U; [3 t- V% S6 {
    • 举行“课外”复习课。
      4 H% B# H8 A0 J
    • 经常使用即时通讯工具来鼓励和告知。
      ) S: O4 w! F4 x- `  c. V2 J  t3 U
    • 带学生参加专业会议或你所在领域的其他活动。
      : R* b3 h$ w( c2 o: g% _0 f6 j
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    % I1 `  B2 r; E9 N: C) J8 d二 、鼓励学生之间的合作1 c/ H: Z" z- L
    ; \" m$ d0 R3 \/ u
    当学习更像是一个团队的努力而不是一个人的比赛时,学习就会得到加强。好的学习,就像好的工作一样,是协作和社交的,而不是竞争和孤立的。与他人一起工作通常会增加学习的参与度。分享自己的想法和回应他人的反应会提高思考和加深理解。! n' K1 R/ r0 T6 q% J% C( V
    实现思路:
    ; t5 F; z; J  [' l2 r
      $ Q3 v; w) Q+ U/ _
    • 让学生们分享彼此的背景和学术兴趣。  i% v$ v, M4 T. Z
    • 鼓励学生一起备课或考试。- X% Y. w& L3 V8 e9 s& z( K
    • 在你的课程中建立学习小组。: P  G2 v6 L/ p. J) ~$ u# q% v
    • 要求学生对彼此的工作给予建设性的反馈,并向对方解释困难的想法。
      # b" t9 x9 ^0 C' H
    • 使用小组讨论、课堂内外的协作项目、小组报告和案例分析。
      4 k, j: Y2 B9 x9 L6 |8 T
    • 让学生与背景和观点与自己不同的学生讨论关键概念。! @& i# ?! f9 O
    • 鼓励学生一起工作。
      ; w: e  R2 \! M2 q
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    8 n- J" W' [2 U# M  M" i
      a- I! B  e* N! i9 N: L# a5 U  i三、鼓励积极的学习。; \" W$ s1 P, c, Z
    6 _2 N% P( w* d2 y
    学习不是一项旁观者的运动。学生们仅仅坐在课堂上听老师讲课,背作业,说出答案,并不能学到很多东西。他们必须谈论他们正在学习的东西,写下它,把它和过去的经历联系起来,并把它应用到他们的日常生活中。他们必须把学到的东西变成自己的一部分。, V8 E" r& C" `5 w. _* a. c; T% h
    实现思路:. V8 i" A% [8 B: Q3 Y
      ; S; R1 ]* _8 Z4 Y9 P- _) D
    • 让学生把他们的作业展示给全班。
      % @( \0 u! |, \
    • 给学生具体的、真实的生活情境进行分析。# n9 Y! Q/ p6 c
    • 要求学生总结研究成果、艺术作品或实验室成果之间的异同。
      7 R+ j5 S* O5 @5 ]
    • 模仿提问,倾听行为和反馈。
      3 ~1 \2 _4 s# l1 @0 s. t
    • 鼓励使用专业期刊。! _0 O9 J/ m0 S7 Q* ?7 r# \
    • 使用科技鼓励主动学习。; f2 s% j7 e, v$ r9 y
    • 鼓励使用实习,出国学习,服务学习和临床机会。
      2 ^. |  A' c% C8 u
    • 利用课堂时间做项目。
      : R7 ?+ l) t% H4 Z  [2 ^8 l0 _2 s
    四、及时的反馈
      ]5 U  D1 \* c
    - j7 U5 @) `  `7 E) l0 ]4 `, M4 D/ a( p知道你所知道的和不知道的重点是学习。学生需要适当的绩效反馈才能从课程中受益。在开始时,学生需要帮助评估现有的知识和能力。在课堂上,学生需要频繁的机会来表现和接受改进的建议。在学习期间的不同阶段,最后,学生们需要机会反思他们所学到的东西,他们还需要知道的东西,以及如何评估自己。
    / }2 `+ \: n3 a实现思路:
    0 `8 v0 ~' }* k! G2 L

      & C! \0 k' G1 e5 {; N
    • 及时复试,最好在一周内复试。
      % O, w: t# F/ s  K
    • 安排与学生的简短会议,讨论他们的进展。; y8 S- t* g1 G: @% m
    • 准备一些问题或练习,让学生立即对自己的表现做出反馈。(例如,安吉洛,1993)1 A, w. Z  K" @
    • 经常做测验和家庭作业,帮助学生监控他们的进步。. n/ S5 ^4 G+ B% `9 z
    • 给学生写一些关于他们考试/论文的优缺点的书面评论。8 u# ]8 [6 \- Q+ s; b
    • 让学生在学期开始时,把注意力集中在他们的学习上。
      $ K( G6 a! P$ Y" u  G3 U
    • 考虑进行中期评估或进度报告。
      . {' v. C5 q* ^5 \6 p
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    0 U/ ?0 s) T8 c五、强调任务上的时间
    % h# _/ W( p3 {
    % l9 U7 ]: N# y" j: U5 I6 n时间加精力等于学习。没有什么能代替学习上的时间。学会善用自己的时间对学生和专业人士都很重要。学生在学习有效的时间管理方面需要帮助。合理分配时间意味着有效的学习和有效的教学。# g5 `& D' @' u2 B4 D% ~4 T
    实现思路:
    ( |& O9 k" X1 h0 I
      8 j# q" i  U* |  v; ?* P
    • 告诉学生他们应该花多少时间准备课程。  X* Z* F; G* V! u# z5 a
    • 期望学生能及时完成作业。$ e# R) D1 H0 E$ O! g3 S
    • 强调有规律的工作、稳定的应用、自我调节、计划的重要性。
      0 N+ o0 E& d$ c  l1 K, e2 d9 l
    • 把课程分成定时的部分,以便继续完成任务。1 E8 ~* {  f  N/ \/ K# A( O
    • 与落后的学生见面,讨论他们的学习习惯和时间表。
      8 l) X# n9 y0 Z, t: s% p
    • 毫不犹豫地把学生介绍给学校里学习技能的专业人士。
      8 O" d, C! a! y! N4 J
    • 利用科技手段使学生容易获得资源。
        f, b$ z; U! ^  x0 I
    • 酌情考虑使用掌握学习、合同学习和计算机辅助教学。1 u" d, ]% B+ T- T) \
    六、传递高的期望。
    * m$ J. G+ ^4 s: F0 {/ ?9 \7 M1 J( E
    期待更多,你就会得到它。对每个人,对那些准备不足的人,对那些不愿努力的人,对那些聪明、有上进心的人,都有很高的期望。当辅导员对自己抱有很高的期望并付出额外努力时,期望学生表现好就变成了自我实现的预言。
    ! a2 C, {: }+ d' ~. i0 R& H( G' b1 j实现思路:
    3 G7 j( h/ s! h  x. q& ~, U

      5 r9 d/ N( [( b& P
    • 在课程开始时,书面和口头表达清楚你的期望。告诉他们你希望他们努力工作。
      6 R% r& j# K4 _) v
    • 定期讨论这学期课程的进展情况。
      - [2 u6 S! d: }* C- d* y+ D
    • 鼓励学生写;需要起草工作。给学生复习功课的机会。2 C6 A: k6 U; ?- p* Y. e
    • 建立研究的指导方针。
        h# X! ]  U( \7 i: H* \% I  S
    • 在课程网站上发表学生的作品。这通常会激励学生提高成绩。
      $ t& O8 o$ k! f% S5 k& }
    • 在与学生的互动中保持活力和热情。' N5 f) g2 j8 G* r% I
    七、尊重不同的人才和学习方式
    3 r# l: v3 q0 T5 O0 |. j8 |9 I+ Z9 }  I3 t7 [' z
    学习有许多条路。人们给大学带来了不同的才能和学习方式。有丰富实践经验的学生在理论方面可能做得不太好。学生们需要机会展示他们的才华,以适合他们的方式学习。他们可以用新的方式去学习,而不是那么容易。
    ) I: S, Y# N; M) e1 q( [# S, I6 y+ s实现思路:& t3 }$ `3 p0 \4 M& B' r. \

      # P1 e* M% C. w" }
    • 使用一系列的教学活动来解决学生的广泛问题。% ]) d- `+ b0 E$ B
    • 为缺乏基本背景知识或技能的学生提供额外的材料或练习。6 C. E; G- }( U+ y! V
    • 在学期开始时确定学生的学习风格和背景。
      $ l& W. t/ T" t( x, i2 ~9 b
    • 在课堂上使用不同的活动,如视频、讨论、讲座、小组、演讲嘉宾、合作伙伴。
      6 g7 X# t2 B7 A$ d
    • 使用不同的作业方法——写作、口头、项目等等——尽可能多地参与学习的方式(例如,视觉、听觉)。
      % X7 g+ O7 H& e. }
    • 给学生一个现实世界中有多种解决方案的问题。提供例子和问题来指导他们。: z( Q/ H% {; t9 R. Q
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    + A/ [! \, f# U  @
    2 r% H8 S0 |& G6 z9 _
    作者:杨百翰大学教学卓越中心;北埃塞克斯社区学院;丹尼斯·康戈斯,中佛罗里达大学;Edward Nuhfer,科罗拉多大学丹佛分校和Delores Knipp,美国空军学院;还有詹姆斯·w·金,内布拉斯加州林肯大学。3 X8 m) m7 T; Y, Q3 U
    引用来源:& \. U. \* ^2 x# B# T
    安吉洛,助教, & Cross, K.P.(1993)。课堂评估技术:大学教师手册。旧金山:台中县。Chickering,托(1987)。本科教育良好实践的七个原则。AAHE通报,39(7):3 - 7。Sorcinelli,医学博士(1991)。七项原则的研究结果。在A.W. Chickering & z.f Gamson (Eds)在本科教育中应用良好实践的七个原则(第13-25页)。教学新方向,第47号。旧金山。% K) U, S, z& C3 f% {# C
    经明尼苏达州威诺娜州大学七项原则资源中心批准改编。
    3 I2 Z! q/ ]# R
    发表于 2018-8-25 16:05:29 | 显示全部楼层
    帮帮顶顶!!
    + m. w4 W, h6 z8 \! V9 ^
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    发表于 2018-8-28 17:11:22 | 显示全部楼层
    不错支持一个了
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