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[学生天地] 他山之石:提升学生学习主动性的七条原则

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发表于 2018-8-22 17:44:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
热门文章
& w; x. l" S; l. z# o
. n. ?* D6 R2 f职业教育课程与教学如何创新?  z  V$ v% \9 g
他山之石:教师教学质量评估方式研究
! M3 ~. ]  e$ K" c& }; O  {; Y  O一定要看:中等职业学校制定学校章程的重要意义
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8 Q: K' H) F' U. ^5 x+ ]+ O$ ]提升学生学习主动性的七条原则
3 Z  g% U. F3 V$ r/ m; i' N# C7 _
7 T3 u, |1 ]$ Q9 |: h来源:威诺纳州立大学
1 {' h- ]. D: _# {6 G# {; y8 u* @ wJdxC2F99c8JZe0z.jpg
/ ~, `; S) c6 w& e1 d& g1 I: m( ?! T8 N& I/ O2 a6 N. T
本文源自对教师教学和学生学习方式的50年研究的回顾(Chickering and Gamson,1987,p。1)以及召集了一组杰出的研究人员和高等教育评论员。该原则的作者的主要目标是确定实践,政策和体制条件,从而实现强大而持久的本科教育(Sorcinelli,1991,第13页)。
( ]. U+ y5 _6 ?6 Z- l4 V. [, T该文章从密歇根大学学习和教学研究中心转载翻译而来,并做了一定的修改。虽然是本科教育的,但是从教育本身来说,还是值得借鉴的。
3 l9 X  g5 X0 G% P一、“学生 - 教师”联系及互动% k/ r. @* m3 j5 g5 c3 _# F
2 I5 e# F- w* e2 u
师生之间在课堂内外的频繁接触是学生学习动机和参与的重要因素。老师的关心帮助学生度过难关,继续学习。了解一些教师可以提高学生的智力投入,鼓励他们思考自己的价值观和未来计划。
  d, E. E9 j+ ^, ]' q) r实施思路:# D( W; X& J' n

    6 R0 n9 B1 K0 P1 q
  • 分享过去的经验、价值观和态度。
    5 n* L# U; a" h$ @
  • 设计一项活动,在上课的前几周把学生带到你的办公室。9 m+ P4 g9 [5 [
  • 试着在学期的前三周了解你的学生的名字。+ v  M( g; ~0 G1 I0 Z$ b5 l8 X
  • 参加、支持和赞助由学生团体领导的活动。
    & E8 I; ]/ ~+ [" s; C0 Z& y. ^; ~
  • 把学生当作有完整真实生活的人;问问他们过得怎么样。7 S8 ]. ], Y6 v0 i. F2 E
  • 举行“课外”复习课。) |1 S! l/ U/ W( v) R: m5 i
  • 经常使用即时通讯工具来鼓励和告知。# i( b5 ?* }, s/ [: j' U
  • 带学生参加专业会议或你所在领域的其他活动。2 V$ Y' q4 y  l5 _' A) D1 ^, F
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# r0 \" O, o  d( M1 M" D; d$ q7 O: r4 N$ G8 c7 j" C
二 、鼓励学生之间的合作
9 t9 T* R' o' D- W
& B' q$ H/ _9 `当学习更像是一个团队的努力而不是一个人的比赛时,学习就会得到加强。好的学习,就像好的工作一样,是协作和社交的,而不是竞争和孤立的。与他人一起工作通常会增加学习的参与度。分享自己的想法和回应他人的反应会提高思考和加深理解。
+ G6 Q* I: X; k6 L实现思路:
4 x9 X2 N; j' {5 T2 |3 r

    6 Z% F5 g7 u0 \* h# t* ~/ s
  • 让学生们分享彼此的背景和学术兴趣。. p/ u! r3 A7 [7 l4 u
  • 鼓励学生一起备课或考试。: f1 J$ T; P* i
  • 在你的课程中建立学习小组。
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  • 要求学生对彼此的工作给予建设性的反馈,并向对方解释困难的想法。  ?; y- i+ j6 v
  • 使用小组讨论、课堂内外的协作项目、小组报告和案例分析。
    : D# H3 |! |9 [# t4 \
  • 让学生与背景和观点与自己不同的学生讨论关键概念。
    9 y1 c' F# b1 F2 V# N
  • 鼓励学生一起工作。
    7 V& G" O" G: m9 I
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6 U0 `) o  P7 i* X三、鼓励积极的学习。9 ]- \( W& r) V5 m

) m$ N9 B& s- e4 |0 r9 F学习不是一项旁观者的运动。学生们仅仅坐在课堂上听老师讲课,背作业,说出答案,并不能学到很多东西。他们必须谈论他们正在学习的东西,写下它,把它和过去的经历联系起来,并把它应用到他们的日常生活中。他们必须把学到的东西变成自己的一部分。
  W) \" n: M2 Q/ S实现思路:
. A. e+ Z# y- m. Y, [1 r0 t+ M
    , `2 ?) R9 v# R/ r
  • 让学生把他们的作业展示给全班。7 @$ s: p2 T- Q& ?9 S& H
  • 给学生具体的、真实的生活情境进行分析。/ u$ Q$ Q4 s) Q- e! U4 ~  m
  • 要求学生总结研究成果、艺术作品或实验室成果之间的异同。
    & f) X/ D" ]9 n$ {' L/ p
  • 模仿提问,倾听行为和反馈。9 t5 I5 ~* x1 a( {
  • 鼓励使用专业期刊。
    8 c& \! s, M, W  ^; Q0 G. F
  • 使用科技鼓励主动学习。
    7 w3 @. c) a& g4 u; ?5 b
  • 鼓励使用实习,出国学习,服务学习和临床机会。
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  • 利用课堂时间做项目。
    / j* H  R( v# ~, j- {. N( L$ S
四、及时的反馈
0 H+ _( Z% t( P% u* c8 o
% e* H8 r# w4 }- |知道你所知道的和不知道的重点是学习。学生需要适当的绩效反馈才能从课程中受益。在开始时,学生需要帮助评估现有的知识和能力。在课堂上,学生需要频繁的机会来表现和接受改进的建议。在学习期间的不同阶段,最后,学生们需要机会反思他们所学到的东西,他们还需要知道的东西,以及如何评估自己。" h7 a5 v/ h$ r" t& g2 c
实现思路:
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    ; Z. k$ A/ |/ B
  • 及时复试,最好在一周内复试。
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  • 安排与学生的简短会议,讨论他们的进展。2 d9 f. Y2 ]3 b$ i( d- m+ s1 l
  • 准备一些问题或练习,让学生立即对自己的表现做出反馈。(例如,安吉洛,1993)9 l, t2 l& o4 [( x, v% q4 G9 ~# S
  • 经常做测验和家庭作业,帮助学生监控他们的进步。
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  • 给学生写一些关于他们考试/论文的优缺点的书面评论。
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  • 让学生在学期开始时,把注意力集中在他们的学习上。2 o; v/ B) T5 l# D
  • 考虑进行中期评估或进度报告。, |6 R' I) l  |
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" m5 ?8 ]7 n, Q
五、强调任务上的时间1 {; t; g* u/ C: _/ b2 s" d
1 k/ A1 I+ C4 ]0 c1 j  }) v/ p
时间加精力等于学习。没有什么能代替学习上的时间。学会善用自己的时间对学生和专业人士都很重要。学生在学习有效的时间管理方面需要帮助。合理分配时间意味着有效的学习和有效的教学。& `" l8 t" _9 n6 [/ \
实现思路:5 f% l8 u$ V( o' a9 g* _

    " j) F( a- D/ j0 u) Q. h" Z6 o8 V
  • 告诉学生他们应该花多少时间准备课程。+ y) g- U% Q( w. w1 Z/ G
  • 期望学生能及时完成作业。
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  • 强调有规律的工作、稳定的应用、自我调节、计划的重要性。
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  • 把课程分成定时的部分,以便继续完成任务。. x3 L7 v  ]3 K5 Z: \9 W
  • 与落后的学生见面,讨论他们的学习习惯和时间表。# M, g- ~: e; r7 o" l2 f' L& O0 j
  • 毫不犹豫地把学生介绍给学校里学习技能的专业人士。7 F3 _* U% E. Z  I% X' x
  • 利用科技手段使学生容易获得资源。
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  • 酌情考虑使用掌握学习、合同学习和计算机辅助教学。6 y- D2 u% U4 f
六、传递高的期望。8 d7 Z9 @2 B3 x  K1 s6 B
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期待更多,你就会得到它。对每个人,对那些准备不足的人,对那些不愿努力的人,对那些聪明、有上进心的人,都有很高的期望。当辅导员对自己抱有很高的期望并付出额外努力时,期望学生表现好就变成了自我实现的预言。
) k$ y- j  |& X/ ~实现思路:
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    8 G5 t' v$ S+ B" }
  • 在课程开始时,书面和口头表达清楚你的期望。告诉他们你希望他们努力工作。
    ' D! {4 d3 ]: }* `: p& {: M
  • 定期讨论这学期课程的进展情况。
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  • 鼓励学生写;需要起草工作。给学生复习功课的机会。
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  • 建立研究的指导方针。
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  • 在课程网站上发表学生的作品。这通常会激励学生提高成绩。0 Y' _$ O4 q; @
  • 在与学生的互动中保持活力和热情。
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七、尊重不同的人才和学习方式! u3 f4 X  D. O) O8 W: \

1 L+ C, ]" x  F学习有许多条路。人们给大学带来了不同的才能和学习方式。有丰富实践经验的学生在理论方面可能做得不太好。学生们需要机会展示他们的才华,以适合他们的方式学习。他们可以用新的方式去学习,而不是那么容易。- x, {6 [" A" u/ ?- z
实现思路:
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    6 U* k7 R7 n% D5 n# l2 R
  • 使用一系列的教学活动来解决学生的广泛问题。
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  • 为缺乏基本背景知识或技能的学生提供额外的材料或练习。
    * g4 f3 S# R% ?& g' X2 G0 J
  • 在学期开始时确定学生的学习风格和背景。$ k# m4 s/ H% j( o; x
  • 在课堂上使用不同的活动,如视频、讨论、讲座、小组、演讲嘉宾、合作伙伴。: O( w) M( H: y" `
  • 使用不同的作业方法——写作、口头、项目等等——尽可能多地参与学习的方式(例如,视觉、听觉)。3 }: p+ l# g+ E% g4 `$ r6 w
  • 给学生一个现实世界中有多种解决方案的问题。提供例子和问题来指导他们。
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作者:杨百翰大学教学卓越中心;北埃塞克斯社区学院;丹尼斯·康戈斯,中佛罗里达大学;Edward Nuhfer,科罗拉多大学丹佛分校和Delores Knipp,美国空军学院;还有詹姆斯·w·金,内布拉斯加州林肯大学。/ g6 k; V& ~8 W2 l
引用来源:
# S* @9 j$ ]4 G2 L; W安吉洛,助教, & Cross, K.P.(1993)。课堂评估技术:大学教师手册。旧金山:台中县。Chickering,托(1987)。本科教育良好实践的七个原则。AAHE通报,39(7):3 - 7。Sorcinelli,医学博士(1991)。七项原则的研究结果。在A.W. Chickering & z.f Gamson (Eds)在本科教育中应用良好实践的七个原则(第13-25页)。教学新方向,第47号。旧金山。
5 ~; D$ y% J% e! h2 k( U8 S; M经明尼苏达州威诺娜州大学七项原则资源中心批准改编。  ~  H5 G+ j- q* O% V4 P5 u
发表于 2018-8-25 16:05:29 | 显示全部楼层
帮帮顶顶!!  R) A, R& L9 b' y" m9 J: d
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发表于 2018-8-28 17:11:22 | 显示全部楼层
不错支持一个了
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